Elisa Zannoni comunicazione didattica stili di insegnamento stili cognitivi stili di apprendimento Lo scopo di questa ricerca è investigare la correlazione tra comunicazione didattica e stili di insegnamento, da un parte, e stili cognitivi e di apprendimento, dall’altra, al fine di individuare cosa rende il processo insegnamentoapprendimento più efficace. Il campione consiste di 63 studenti, dai 16 ai 18 anni, che appartengono a tre diverse classi e di 2 dei loro insegnanti, rispettivamente di italiano e di chimica. Per quanto riguarda gli stili cognitivi e di apprendimento degli studenti e degli insegnanti, i risultati evidenziano una correlazione positiva tra la campo-indipendenza e la divergenza, da una parte, e tra la campo-dipendenza e la convergenza, dall’altra. Inoltre, le caratteristiche di stile appaiono condizionate dal fattore età, ovvero dalla maturità acquisita in termini di quantità e qualità di esperienze acquisite nell’ambito dell’apprendimento. Per quanto concerne invece gli stili di insegnamento, i risultati evidenziano una correlazione positiva tra gli stili cognitivi e di apprendimento degli studenti e gli stili cognitivi, di apprendimento e di insegnamento dei docenti. Ianua. Revista Philologica Romanica Francesc González i Planas 2010-04-08 Peer-reviewed Article application/pdf http://www.romaniaminor.net/ianua/Ianua09/10 Ianua. Revista Philologica Romanica; vol. 9 (2009), p. 229–272 ita Tots els articles publicats a Ianua són d'accés lliure i propietat dels seus autors, i per tant, qualsevol acte de reproducció, comercialització, comunicació pública o transformació total o parcial necessita el consentiment exprés i escrit d'aquests.